第四百七十五日 真有通識？

才子試做通識科樣本試題，被評不合格，那當然合乎常理，因為才子不是考生，可以暢所欲言，評分員說才子答其中一題揣摩上意，其實又有誰不揣摩上意，考生會、老師會、評分員都會，以能源那題為例，如果是考生，答的必是環保大趨勢，地球生態，人定勝天等，相信評分員沒期望有考生如才子以政治角度來看。
因小妮子升中選校關係，收到大量區內中學印制的宣傳單張，單張除宣傳自身公開試及課外活動比賽成績外，很多都提及為三三四新學制的準備，談到通識教育必然提及培訓高階思維、批判思維、多角度思考，(其實不明白甚麼是「高階」，甚麼是「低階」)，但說到最後，甚麼思考也敵不過「考試取分」思維，於是不失分的「標準答案」也將隨之出現，尤其成績分數再不單是學生個人榮辱，還直接牽涉學校存亡，那就更沒可能建立甚麼價值觀、邏輯及獨立思考了，現實與理想(象牙塔)是有分別。當然教學時老師會有點空間可作同解說及嘗試，但最終看重的還是分數。香港教育有個兩難的死結，不計分不重視，計分又只重分數，不重知識。