第八十四日 教育及扶貧

話說姨甥女就讀的小學，硬性規定學生必須學習一種樂器，以課外活動、興趣班形式教授，樂器自然由學生自行購買，對清貧家庭做成困擾，若認定音樂(文化)修養對學生心身發展有幫助，且為必須，難理解為何不放在課程(音樂堂)內，教育經費中，卻將教育問題轉換為[扶貧]問題。
另一姨甥(小學生)每學期的專題研集功課，若使用互聯網搜集資料，得分較高，如在報紙、雜誌選用類似資料，評分偏低，其實電腦只不過是工具，可惜卻變成為教學目標，而且小學生那些project通常都是由父母代做；個人認為電腦及互聯網在小學來說，根本可有可無，淺嘗一下就足夠，況且只要靈活安排，學校的電腦設備應可應付，至於中學生的需求，可通過圖書館及社區中心來滿足，不過又確實有些新市鎮文康設施、圖書館非常缺乏。
貧富帶來的學習差距，很多是來自教育制度，並不真的是[貧窮問題]，反而父母的智識、行為心態可能才是做成差距的主因。